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注重评价学生的个别差异性

2015年04月26日 19:11:09 访问量:578
这集中表现在要做到“赏识每一个学生,感受每一颗心灵”,在教学评价时,要注意面向全体,不能忽略每个学生,教师眼神要遍布教室的每一个角落,做到“眼观八方”,不仅从眼神,而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己,让学生装体会到老师的评价是关注学生的真实情感。 “十个手指有长有短”。因此,对于同一年龄段的学生,由于他们认知能力、分析能力解决问题的能力各不相同,故应关注不同层次的学生,除对他们的知识、能力提出不同要求外,对他们的评价也应采用不同的方式,以达到不同的学生得到不同的发展的目的。表扬不是优等生的专利,评价不仅关注表现突出的学生,更应关注学困生,让他们正视自我,树立信心,从而让老师的评价转化为他们学习的动力,积极投入到学习活动之中。使不同的学生在数学上得到不同程度的发展”,这是,<数学课程标准>教学理念中的一句话.她提醒我们广大一线教师,教育要面向全体,教育应指向我们每天面对的每一个学生。 每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。评价的目的是发现和发展学生的学习潜能,促进学生在原有水平上不断提高,让每一个学生有信心骨持续发展的能力。评价要依据学生的不同背景和特点,正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力,为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。 差异性还需要根据不同学生的心理特点作出不同的课堂教学评价。 例如自卑的学生我们要多表扬他少批评,这样他不会对学习产生厌学的心里,反而会更喜欢上学。例如我有个学生叫樊加好,我在刚接这个班的时候我不太了解这个学生是怎样的,因为我接手的时候他成绩好差是倒数一,在我观察了一个星期左右,我觉得这个学生很聪明,但是他自卑,抗压能力不好,作业一多就会发脾气,我就把他放到前面坐,让他觉得老师在关心他,在课堂上我多表扬他,多鼓励他,只要他一表现好就马上表扬他,过了一个星期我发现他比以前要开心的多,成绩也慢慢的上来了,我课后也多跟他家长沟通,看下他在家里的表现,让家长多表扬他不要骂他,在通过家长和学样的努力慢慢的他不在有自卑的心里。   还如我班上有个学生她叫熊路,她就是一个典型自尊心强的女孩。如果有人说过她的话她就会很讨厌别人不跟别人玩,我在了解到这一 点的时候,在课堂中我会多表扬她,不会在全班学生面前批评她,我会课后跟她谈心说你这样做是不对的要怎样改。这样她才会慢慢的进步,也会喜欢上我的课,喜欢上课就会成绩上去 所以,教师要根据学生不同的心理特点在课堂评价中也应当不同的评价。
编辑:周翔
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